2010广州二模理综生物科试卷分析

 广州新东方中学优能部 胡琳 

    第一部分：试卷具体分析

单项选择题：

    1、列关于真核细胞结构和功能的叙述，正确的是：( )

     A.细胞膜对物质的进出具有选择性

     B.衰老细胞的核体积减小，核膜内折

     C.溶酶体能合成多种水解酶

    D.在普通光学显微镜下可分辨出核糖体

    【答案】 A

    【选项解析】本题主要考察真核细胞结构和功能。选项A考细胞膜的功能特性：选择透过性。选项B，考察了细胞核在细胞衰老过程中的特征变化，即核体积增大，核膜内折，而答案表述为核体积减小，故错误；选项C，考察细胞器溶酶体的功能，溶酶体含有多种水解酶，并且是在细胞质翻译合成，转移储存于溶酶体中，故C错；D项考察细胞器的观察，核糖体必须在电子显微镜下观察看到，而光学显微镜放大倍数低，无法观察得到，D错。

    【易错点分析】此题主要考察考生基本概念、基本观点及基本原理【三基】的掌握，虽为章节内综合知识迁徙性不强，但考察题目也有一定难度，因为错选项巧妙设置陷阱，如果考生不仔细审题，即使知道知识点内容，同样容易选错。

    【备考建议】(1)回归课本，特别对重要的生物学基本观点和概念的掌握要精确到位

    (2)平时练习中注意审题，对于一眼就判定正确的选项更要仔细思量，判断是否有陷阱。

    

    2、用新鲜土豆片（含有过氧化氢酶）、一定体积和浓度的过氧化氢溶液为材料探究酶促反应的相关问题，下列说法正确的是：（）

    A.光照强度对该究验的结果没有影响

    B.提高温度就可获得更多的气体

    C.增加土豆片就可获得更多的气体

    D.反应段时间后气体量不冉增加的原因可能是过氧化氢量有限 

    【答案】D

    【选项分析】本题考察影响酶促反应的条件及考生是否对考纲中教材实验达到灵活掌握。此实验的原理为过氧化氢的分解,分解过程受光照、温度、酶含量和反应底物的共同影响。过氧化氢化学性质不稳定，光照能加速分解，故A错；温度过高，导致酶变性失活，过氧化氢分解速率降低，故B错；酶是催化剂含量多少不影响底物的生成量，只影响反应速度，故C错。D项正确，因为反应底物含量(过氧化氢含量)决定生成物量，一段时间后过氧化氢消耗尽则不再生成。

    【易错点分析】此题考察学生基本实验、基本观点的掌握。但选项A联系化学性质，如果对其不了解，则难以判断正误；选项B，注意审题"就"字，当温度高于酶最适温度时，反应速率降低。选项C,明确酶在化学中的反应本质是催化剂，不影响反应的生成量，只影响速率，对这个基本的化学事实要确定无疑。

    【备考建议】(1)回归课本，对生物学【三基】(基本概念、基本观点、基本原理)及教材实验

          的掌握要完整精确。

    (2)对于跨学科的知识，要从本质上理解，做到理解性记忆。

    

    3、以下方法可达到实验目的有：( )

     A.适当提高蔗糖溶液的浓度，可使质壁分离速率减慢   

    B.利用洋葱鳞片叶观察DNA和RNA在细胞中的分布   

    C.在酸性条件下，用重铬酸钾溶液检测是否存在co₂

    D.在提取绿叶中的色素时，加入Si0₂；防止色素被破坏

    【答案】B

    【选项分析】本题考查对教材基本实验的掌握。选项A，教材探究实验《植物细胞的吸水和失水》，增加蔗糖浓度，提高细胞膜两侧浓度差，则质壁分离速度加快，A错；选项C，教材实验《探究酵母菌细胞呼吸的方式》，明确实验原理中重铬酸钾检验酒精颜色变化，而不是CO2，故C错；D选项来自教材实验《绿叶中色素的提取和分离》，提取过程中石英砂的加入是为了研磨充分，而不是色素破坏，故D错。选项B，改编于《观察DNA和RNA在细胞中的分布》，实验材料虽不同，但能达到试验结果。故选B

    【易错点分析】A、C、D主要考察对教材实验的原理、步骤、检测方法等的掌握情况，识记点要记忆准确。

    【备考建议】回归课本，对考纲要求的25个教材实验，注意基本原理、步骤、检测方法的熟悉。

    

    4、关于生物变异与生物进化的叙述，正确的是：

    A.变异均能为物种进化提供原材料

    B．太空射线能使种子发生定向变异   

    C.一个碱基对的缺失引起的变异属于染色体变异

    D.自然选择会使种群基因频率发生定向改变

    【答案】D

    【选项分析】本题考察变异类型及特点。选项A，变异分为可遗传变异和不可遗传变异，其中只有可遗传变异能为物种进化提供原材料，所以A错；B项错，因为变异的特点之一为不定向性，不能使种子发生定向变异。C选项，碱基对的缺失、增加、替换均属于基因突变，不属于染色体变异。自然选择使种群基因频率定向改变，故D对

    【易错点分析】本题主要是对【三基】的考查，对变异的种类、变异特点及自然选择等基本知识的掌握要扎实，并且在此基础上，做到审题仔细，其中A选项的"均"字要审出来，小心陷阱。

    【备考建议】(1)回归课本，【三基】掌握

    (2)审题仔细，躲开陷阱

    

    5、下列关于哺乳动物胚胎工程的叙述，错误的是：

    A.胚胎分割时，最好选择桑椹胚或原肠胚

    B.胚胎干细胞具有发育的全能性，可从早期胚胎中分离获取

    C.胚胎移植时，受体母畜的生理状态必须与供洪体母畜相同

    D.培育试管动物时，受精过程及早期胚胎发育过程在体外进行

    【答案】A

    【选项分析】本题考察胚胎工程的基本操作。A选项错，因为在胚胎分割的材料应选用分化程度较低的桑葚胚和囊胚，而原肠胚分化程度较高，所以不能选用，故A错。B、C、D选项，均为胚胎过程中的具体操作过程，故正确。

    【易错点分析】考生没有选择A选项，主要原因是对"桑葚胚、囊胚、原肠胚"的区别和阶段不熟悉，不理解，所以无从下手。选择B、C、D则是对基本知识很模糊或者猜答案得出。

    【备考建议】(1)选修内容，对考生来讲理解困难并且难记忆，所以除了看书外，要做适量的有代表性的练习题。

    (2)培养良好的学习方法，对于薄弱环节，看书、做题、对答案、最后分析记忆，一定要亲手做。

    

    6、图1为某一传出神经元与肌细胞形成的突触。出下说法错误的是（ ）

    A．①的形成与高尔基体有关

    B．参与突触形成的肌细胞膜面积增大有利于神经

    递质的作用

    C．④兴奋时，其两侧的电位表现为内正外负

    D．②释放的神经递质一定会使肌细胞兴奋

    【答案】D

    【选项分析】本题考查考生识图能力和突触相关知识的掌握水平。①代表的是分泌小泡，它的形成与高尔基体分泌过程有关，故A对；B选项肌细胞膜面积增大利于神经递质与膜上受体的大量结合，利于兴奋传递，故B对；④是及细胞膜，在静息时内正外负，在兴奋时内负外正，故C对；②是突触前膜，释放的神经递质有两种作用，兴奋和抑制，所以一定使肌细胞兴奋，是错的，答案就选D

    【易错点分析】没选D，主要是因为考生对神经递质的功能认识和记忆的不完整，主要记住兴奋功能，而忽略了有些神经递质是抑制兴奋功能。选项A考察了细胞器的功能，B考查了细胞结构与功能的关系，C考差了膜电位的变化，学生错选可能是因为个别知识点的掌握不牢固，所以在综合的情况下容易出错。

    【备考建议】(1)本题体现了一定的综合性，但每一个选项都基于一个知识点的基本知识，所以注意【三基】的掌握。

    (2)本题还考查了考生的识图能力，对于教材中的图像要完全熟悉和掌握，多看图，多联想有关知识。

    

    多选题：

    _ks5u24．某植物的光合作用和细胞呼吸最适温度分别为25℃和30℃，图6为该植物处于25℃环境中光合作用强度随光照强度变化的坐标图。下列叙述正确的是(  )

     A．a点时叶肉细胞的生理活动只受温度的影响

     B．b点时植物才开始进行光合作用

     C．若将温度从25℃提高到30℃时．a、d点均上移

     D．c点时该植物的产生量为

    【答案】CD

    【选项分析】本题考察的是高中生物核心知识点：光合作用和呼吸作用；该知识点的考查模式为结合图象分析说明，故同时考查考生识图分析图的能力。此题的解题关键在(1)吸收量、释放量的理解，其本质是指净光合作用，即呼吸作用—光合作用的差值。(2)点a、b、c、d点的理解，a点代表光照强度为0时，即只有呼吸作用时的呼吸作用强度。b点代表，此光照强度下，呼吸作用和光合作用相等；d点代表光照强度为c时，净光合作用强度。分析选项：A项中，a点表示只有呼吸作用，呼吸作用除了受温度影响外，空气中的浓度也会影响，故分析不全面，不选。B项，错解了b点的含义，不选；C项，当温度由25℃升高至30℃时，30℃是呼吸作用的最适温度，则呼吸作用加强，直线整体向上平移，故C对；D项，c点时问的生成量即光合作用强度，就等于净光合作用+呼吸作用=

    【易错点分析】答案错选和漏选，最根本原因是对图像的纵坐标、图像中的点的具体含义分析明确，同时对影响呼吸作用的因素这一知识点有遗漏。

    【备考建议】(1)针对性复习：高考中呼吸作用和光合作用经常通过图像绑定考察，因此要在平时的练习中，多做此类题，熟练掌握。

    (2)对于光合作用和呼吸作用的影响因素，相互关系等基本知识点要多总结勤运用。

    

    _ks5u25．图7是减数第一次分裂形成的子细胞，下列有关说法

    正确的是（ ）

     A．与该细胞活动关系密切的激素是雄性激素

    B．该细胞中有2条染色体、4条染色单体

    C．若①有基因B，②上相应位点的基因是b，则b

    是基因突变导致的

    D．该细胞一旦分裂结束即能参与受精过程

    【答案】AB

    【选项分析】本题考查减数分裂的识图，及相关基本概念的掌握。图中表示的是减数第一次分裂形成的次级精母细胞，雄性激素刺激初级精母细胞的分裂，故A正确；形成的次级精母细胞中不含同源染色体，染色体数目为2，每条染色体含两条染色单体，所以染色单体数为4，故B正确；基因位于染色体上，等位基因位于同源染色体上，而不是姐妹染色单体上，如果姐妹染色单体具有等位基因说明发生了突变或者在减数第一次分裂前期交叉互换，所以C答案不全面，故错误；次级精母细胞减数分裂后形成精细胞，再经过变形形成精子，才能参与受精过程，故D错。

    【易错点分析】错选C，是因为考虑不全面，对分裂过程中的染色体行为的学习有漏洞；错选D，则忽略了精子的特殊形成过程。

    【备考建议】(1)本题主要考查了基本概念、观点、过程，因此要对【三基】给予充分重视.

    (2)考查了图像的识别，因此在平时练习中，注意识别图像的技巧。

    

    非选择题：

    _ks5u26．(16分)研究证实ATP既是"能量通货"，也可作为神经细胞间信息传递中的一种信号分子，其作为信号分子的作用机理如图8所示。请分析回答：

    (1)神经细胞中的ATP主要来自         (生

    理过程)，其结构简式是        。研究发现，

    正常成年人安静状态下24小时有40 kgATP发

    生转化，而细胞内ADP、ATP的浓度仅为2~

    10 mmol／L，为满足能量需要，人体解决这一                                  矛盾的合理途径是                       。

    (2)由图8可知，细胞间隙中的ATP在有关酶的作用下，磷酸基团逐个脱离下来。最后剩下的是        。

    (3)一些神经细胞不仅能释放典型神经递质，还能释放ATP，两者均能引起受体细胞的膜电位变化。据图分析，科学家当初推测ATP可作为神经细胞间传递信息的信号分子的实验思路是                                            。

    _ks5u(4)为了研究X物质对动物细胞的影响，某研究小组用不同浓度的X物质将细胞处理24小时。然后测量各组细胞内ATP的浓度和细胞死亡的百分率，经过多次试验后：所得数据如下图所示：

ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u实验组编号	ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5uX物质的浓度 (ng)	ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u细胞内ATP的浓度 ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u (nmol )	ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u细胞死亡的百分率
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    ①该实验的因变量是            。

    ②实验数据表明，该实验的因变量之间有何联系?                              。

    ③若用混有浓度为2ng的X物质的饲料饲喂大鼠，其小肠的消化和吸收功能受到抑制的主要原因是                    .   

    【试题分析】本题是典型的"信息迁移类"题目，全面考查考生获取信息、综合运用的能力。但该类题目的特点是"高起点、低落点"，即背景资料设置较高，但题目落点较低，一般都是高中教材的必考内容。

    如此题，根据题干和相应图片，考生获得信息，ATP除了是"能量货币"外，还是细胞间传递的信号分子，这个背景知识考生在高中阶段并没学过。但题目却比较简单和基础，问题(1)关于ATP的来源和结构简式，及ATP和ADP的转化，教材中的基本知识点。问题(2)，结合图像和题干，可知ATP脱去磷酸后剩下腺苷，此考点非常细小，所以如果平时忽略不熟悉，则不能完整写出。问题(3)难度较大，关于证明ATP是信号分子的实验设计思路(不需写出实验过程)，并且要从ATP的信息全方面考虑；

    【备考策略】(1)回归教材，虽然背景资料不熟悉，但是考试题的内容是考生熟悉的，都来自于教材基本知识点，所以拿高分，先把知识点掌握好。(2)仔细审题，背景资料中不仅锁定考察目标，并且对于较开放的题目，背景资料可以是为解题提供出发点和思路。(3)心态坦然，不急不怯。

    【参考答案】(1)细胞呼吸 A-P~P~P ATP与ADP相互迅速转化

    (2)腺苷

    (3)①科学家用化学物质阻断典型神经递质在神经细胞间的信息传递后，发现受体细胞仍能接收到部分神经信号；②科学家寻找到靶细胞膜上有ATP受体

    (4)①细胞中ATP浓度和细胞死亡的百分比

    ②细胞内ATP浓度下降，能量供应减少，细胞死亡率增加。

    ③阻碍消化酶的合成和分泌，影响消化；妨碍主动运输，影响营养物质的的吸收。

    

    27、喷瓜的性别类型由、、三种

    基因决定，请根据有关信息回答下列问题： (1)、、三种基因的关系如图9所示，由该图可

    知基因突变具有       的特点，这三种基因在结构上的

    本质区别在于                。

    (2)喷瓜的性别类型与基因型关系如下表所示：

性别类型	基因型
雄性植株	、
两性植株(雌雄同株)	、
雌性植株

   

  

 

 

    

请回答：

    ①由表中信息可知喷瓜是      倍体植物；且只要存在       基因，个体就表现为雄性植株。   

    ②自然界没有雄性纯合植株的原因是                      。

    ③某雄性植株与雌性植株杂交，后代中雄性植株：两性雌株=1：1，则亲代雄性植株的基因型为       。

    ④请设计一个操作最简便的实验，以确定某两性植株的基因型，预测实验结果并得出结论。                      。

    【试题分析】本题考查内容综合性强，以复等位基因为背景，综合考查了基因突变的特点和本质，基因型判定、致死基因、和纯合子和杂合子的实验验证。但是，具体每一个小问都相对来说比较基础。第(1)题：根据右图，几个复等位基因是突变得到，突变分为染色体突变和基因突变，而基因突变的几种类型的本质是碱基的排列顺序不同。第(2)题，给出了不同表现型的基因型，①题可根据表格正确回答，较简单。②考致死基因，无的卵细胞。③通过测交实验推断基因型④纯合子和杂合子通过自交观察是否有性状分离，从而判断基因型。

    【备考策略】本题很全面，几乎涵盖了必修二每个小版块的知识，所以在复习时，突出重点前提下，注意相关题目间的联系并做一定题目较综合的习题。

    【参考答案】(1)不定向 碱基对排列顺序不同

    (2)①二   ②无基因型为的卵细胞  ③  

    ④让两性植物自交，观察其后代的性别类型；如果其后代都是雌雄同株，则亲本的基因型是；如果后代中两性植株：雌性植株=3：1，则亲本的基因型是

    

    28、研究人员对病毒感染引起的癌变

    细胞所诱导的免疫应答机理进行研究，结果如图10所示，请据图回答问题：

    

    (1)病毒能诱发细胞癌变的原因是含有       ，病毒蛋白合成的两个阶段是      ，病毒多肽中肽键的组成元素是       。

    (2)图10中过程A表示       ，该特异性免疫的类型是       。

    (3)在使用合成培养基培养上述细胞时，通常需要加入       等一些天然成分。

    (4)图10中能被效应T细胞识别的细胞有      ，癌变细胞在体内被清除的大致过程是               。

    【试题分析】本题综合性较强，其中考查了致癌因子、蛋白质的合成、蛋白质的元素组成、细胞培养、和细胞免疫的内容，同时从能力层面上考查了学生识图能力、知识的综合应用能力和迁移能力，考查很全面。病毒作为癌变的致癌因子，其诱发癌变的原因是含有致癌基因，而蛋白的合成则分为转录和翻译两个过程，在回答病毒多肽肽键的组成元素时，要明白肽键的定义和书写，再准确得到肽键的元素组成；第(2)问需要看图回答，相对较简单；(3)考查选修三中，细胞的培养培养基的成分，培养动物时，必须加入动物血清和血浆等天然成分。第(4)问，看图回答第一空，第二空考察的是细胞免疫的机理。

    【备考策略】(1)回归教材，注重细小知识点的复习

    (2)锻炼识图能力，挖掘潜在信息

    【参考答案】(1)病毒癌基因   转录和翻译 C H O N   (2)增值和分化  细胞免疫

    (3)动物血清、血浆    (4)癌变细胞和病细胞   效应T细胞与肿瘤细胞密切接触，使之裂解死亡。

    

    29、图11是对有机废弃物进行处理的一种方案，请回答问题：

    (1)施用有机肥料有利于提高农作物

    的产量，原因是土壤微生物分解有机

    肥料所产生的       可使农作物的

    光合作用强度得到提高。

    (2)从资源化、无害化角度分析，途

    径②、③优于④的原因是        

                                   。

    (3)少量有机废弃物排入河流，不会使河流中的生物种类和数量发生明显变化，这说明生态系统具有          能力。

    (4)焚烧塑料垃圾所产生的二噁英会诱发            基因突变，导致正常细胞的生长和分裂失控而变成癌细胞。

    (5)能降解塑料的微生物属于生态系统的何种成分？                           。

    应在                   的土壤中寻找能降解塑料的微生物，从含有多种微生物的土

    壤中分离出这类微生物，需使用           培养基。若利用DNA重组技术将降解塑

    料的基因导入某些土壤微生物(如：根瘤菌)中，则土壤中的塑料有望得到较快降解，该技术的核心是构建基因表达载体，此过程使用到的酶有                。

    【试题分析】此题的综合性强，考查的知识点主要包括：光合作用个、生态系统的功能、自我调节机制、环境保护与癌变、生态系统的结构、微生物的培养、基因工程。虽然考查内容综合性强，但是每一个考点都比较基础，题目相对比较简单。第(1)问：分解有机肥料产生二氧化碳无机盐能促进光合作用。(2)题干中已经给出解题线索，从资源利用和环境污染两方面做答；(3)回答书中原话：此句话基本考查率很高；(4)癌变的本质；(5)微生物相关考查，DNA重组技术

    【备考策略】回归课本，注重基础

    【参考答案】(1)CO2和无机盐 (2)通过多层分级利用有机废弃物的物质，既充分利用有机废弃物的能量，又减少环境污染。(3) 自我调节 (4)原癌基因和抑癌 

    (5)分解者 富含塑料垃圾  选择  限制性核酸内切酶、DNA连接酶

    

    第二部分：高考最后40天生物备考策略 

距离2010年高考还有40天时间，在这40天里，考生们要做些什么才能让生物高考成绩达到理想水平？有没有什么备考策略，能够明显的提高生物复习效果？笔者通过对广州市2010一模、二模的分析，给各位考生提供以下几点参考：

    (1)   回归教材，注重"三基"的复习。

    2010广东高考考试大纲指出生物科难度系数比例为简单：中等：难=3：5：2，基础题目达到80%之多，同时因为难题的顺利解答也需要依靠扎实的基础知识，因此复习基本概念、基本观点和基本原理的重要性不言而喻。在本次二模考试中，我们发现，13道题目中，除24题外，其他题目基本知识占整个题目的比重非常大，即使26、27、28、29此类题目的整体综合性很强，但每一问都落脚于基本知识的运用，因此如果考生基础掌握牢固，此类综合题目便能迎刃而解。

    如何复习基本知识？我们建议考生回归教材，耐心再把教材看一遍，特别注意基本概念、观点和原理的含义、表述和运用。特别对于教材中概括性强的生物表述，建议考生反复阅读的同时能够朗读出来，培养强化生物学术语的运用。

    (2)   选择题和简答题采用不同复习策略

    通过分析2010广州二模，笔者发现，对于选择题的考试内容涉及的知识面一般较窄，局限于章节或一册书的内容，而简答题则可以通过背景知识，综合考察不同板块的内容，知识面宽。同时，在题目难度的设置上，两种题型侧重点也不同。选择题注重"陷阱"的铺设，

    比如，在观点表述的用词上会做一些过于肯定或否定的表述，或表述不全面来迷惑学生；而大题则注重知识间的联系，但所设计的每个板块内容难度都不大。所以在复习时对这两种题型采用的策略不同。

    选择题：距离高考还有40天的时间，不宜再大量练习选择题，而是要练习容易错的题目。最简单的办法，就是看自己平时做错的题，设立一个考试错题本，进行必要的摘抄和总结。

    简答题：针对综合性比较强的特点，有针对性的做覆盖知识点较广的练习题。再做完一题时，总结此题涉及到哪些考点，自己这些考点有什么疑问。对于信息迁移题，高考中是必定要考的，对此题的解法还是要抓住基本知识的前提下，分析背景题干，挖掘相关重要信息，充分利用题目资源。

    (3)   考生普遍薄弱环节：选修(一)、选修(三)及实验的复习

    选修(三)的知识，相对比较抽象，因此在阅读完书本的基础上，做必要的练习，强化知识点的记忆是必须的，这样做同时也强化了专有名词的使用。选修(一)、实验：2010年考试大纲指出，选修一的内容已并入实验进行考查，所以针对选修一的内容注意几个重点实验的原理、过程和结论，以防在实验选择题里考到。关于微生物的培养是重点，常在简答题里考到，考生应给与充分重视。

    实验历来对考生而言都是难点，笔者建议首先把考纲中规定的25个实验中的原理、原料、过程和结果理解并将重要点记忆，保证选择题中实验题的正确率。对简答题中的实验题，则要注意实验的几个重要原则的使用、语言的逻辑性和生物用语的标准化。在做练习时，保证每一题自己都做一遍，然后再对答案，进行校正，不要直接抄答案。

    (4)   放平心态，自信迎战

    高考在即，不论你之前的复习状况多么不理想，都希望同学们都能安安心心的静下心来看一遍教材。静心凝神，切忌焦躁，相信自己，只要努力付出，就会有收获。

    最后，祝福每一位高考生都能考到理想的分数，实现自己的理想。"天道酬勤"，同学们努力吧！